是挺中肯的嗎？為啥弄死人家嘞？」

「這個死法我喜歡，好想再看一次。」

「樓上的！說，你是自刀還是我幫你自刀?」

……

「嗡—」

時間來到8點25分，離下課還有20分鐘。

徐橋疑惑地想着，

「我已經客觀評價了啊，為什麼會這樣呢？這不合理啊。」

的確，徐橋已經遵守規則，對鸚鵡人的講授進行了客觀評價。

評價內容也中規中矩，有抑有揚；無論從哪個角度看，這都是一份標準答案。

那為什麼他還會違反規則呢？

徐橋想起自己的思修老師，講課時說過的話：客觀，是不為人的意志而轉移的自然存在的事物。

徐橋分析着。

在這裡，徐橋評論了兩個方面，一個是鸚鵡人講課不錯，一個是聲音太小。

講課不錯，是徐橋切身感受到的，這必然屬於客觀的範疇。

而聲音小，也是徐橋切身經歷的，按理說，也應該屬於客觀啊。

徐橋回憶起課桌內的規則：

第一條，認真聽課，徐橋做到了。

第二條，尊重老師的教學習慣。

徐橋心想着，可是，在這裡老師也沒有表現出什麼特殊的教學習慣啊。

等一等！

教學習慣？

我明白了，這道題，原來應該這樣解。

徐橋迅速回歸課程，一直跟着老師的講課思路直到下課。

鸚鵡人也如約，再一次讓徐橋進行課程評價。

「請你……對我的授……課情……況進行評價……」

徐橋準備好了，說：

「老師，您的課講得很好，計算方法很實用；」

徐橋說著，話鋒一轉。

「但是您小聲講課，和結巴說話的授課習慣我更喜歡。」

鸚鵡人靜默了三秒鐘，然後點點頭，眼神中透露出滿意的神情。

她隨即揮了揮手，示意同學們下課了。

過關了!

可是，這次和上次回答的內容差的不多，為什麼這次可以過關呢？

說到這裡，就必須提一下教學習慣了。

什麼是教學習慣呢？

教學就是用自己擅長的教學辦法去教授學生的過程，就是教學習慣。

徐橋之前也想到了，在自己十餘年的學生生涯中，沒有碰到過這樣講課的老師，是因為這個老師的講課方式——

結巴和聲音小，

其實，就是這個老師的教學習慣！

規則中明確指出了，要「尊重老師的教學習慣」和「客觀評價課程」兩個內容；

那麼上一次回答的客觀評價中，希望老師聲音大點，就是不尊重老師的教學習慣了。

所以，這個鸚鵡人主觀創造的教學習慣，放到客觀評價里去，想要不違背規則的話，就必須加上一句：

「我很喜歡」。

這樣，才不算違背「尊重老師的教學習慣」的規則。

至此，這一關，算是過去了。

「這小子有點東西啊。」

「這波他有一點點帥啊。」

「我開始有點欣賞他了。」

……

課間，鸚鵡人從門外伸出頭，看向徐橋；她招了招手，示意徐橋出門去找她。

徐橋隨即起身向門外走去。